教学设想  

本文是一篇非常出色的散文。文章通过采访从化温泉蜂场的记叙，借赞美荔枝蜜的甜香和蜜蜂的勤劳，饱含激情地讴歌了社会主义新生活和广大劳动人民的辛勤创造，流露出作者对劳动人民的真挚感情；

本文寓于诗情画意，文字优美。教学重点宜放在引导学生朗读上，在朗读中注重感悟，领会作者从“我’’对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，通过联想，揭示文章主旨的写作特点。安排两课时。

教学内容和步骤

一、创设情境，导人新课。

1．导人新课。

 (用投影仪放映出唐诗《过华清宫》绝句的字幕及画面，学生齐读）“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。—骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”这是唐代大诗人杜牧的名作，它辛辣地鞭挞了唐玄宗和杨贵妃骄奢淫逸的生活。荔枝是极难保鲜的，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不惜让人快马加鞭．从千里之外的广东进贡荔枝，以致马都累死了。由此可见荔枝的美妙可口。而著名作家杨朔不但感受到荔枝的美妙可门，更感受到荔枝蜜的美妙可口。

(板书课题、作者。)

2．介绍作者。   

杨朔(1913—1968)，现代作家，山东蓬莱人。抗日战争时期，写过不少通讯和中篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者，1949年加人中国作家协会。抗美援朝时期，写出优秀长篇小说《三千里江山》；1956年以后，从事外事工作，同时写了大量散文。重要作品有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等。

二、整体把握，理清思路。

1．教师配乐范读全文(或播放录音带)。    ．

要求学生标注各自然段序号，并划出难字生词。

2．解决字词障碍。解释下列词语的意义，并给加点的字注音。

轻易  疙疙瘩瘩  黑黝黝  出众  中看   嘤嘤嗡嗡  沸沸扬扬 蠕蠕  提防

3．思考—：指名朗读第1自然段和第19自然段，学生思考，这两个自然段所包含的感情是什么?本文的行文线索是什么?

点拨：这两节是文章的开头和结尾。第1自然写我从小不大喜欢蜜蜂，第19自然写我变成小蜜蜂，体现赞美之情。这样写，看似矛盾，其实不然。这是作者有意安排的结构，采用欲扬先抑的方法，使情节曲折，引人人胜，耐人寻味。

本文就是以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料的。结合课后练习一，不难把握感情变化的过程：不大喜欢一想去看看—赞赏蜜蜂一梦见自己变成小蜜蜂。

思考二：全文可以分为几个部分?

点拨：分段时要考虑到内容的单一性和完整性。依据作者感情的变化。全文可分为四个部分。第—部分(第1段)，写作者过去对蜜蜂怀有成见，感情隔膜。第二部分(2—4段)，写荔枝的茂盛、荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香。第三部分(5—1S段)，写蜜蜂采花酿蜜的情景以及对蜜蜂的赞美。第四部分(第19段)，产生联想，梦见自己变成—只小蜜蜂。

三、讲读分析第一部分：

1．指名朗读第一部分。要求学生在听读的同时，画出有关对蜜蜂的感情的词句：

2．思考一：文段中表示对蜜蜂感情的词句有哪些?“我”为什么总不大喜欢呢?

点拨：表示感情的词语有“总不大喜欢”“疙疙瘩瘩”“可怜”“原谅”“总不大舒服”等。因为小时候上树掐花，被蜜蜂蜇痛了，所以“总不大喜欢”；注意“总不大喜欢”“总不大舒服”中的两个“总”字，说明“我”是一直没有好感。   

思考二：课文以“不大喜欢”蜜蜂开头，引出后文对蜜蜂感情变化的记叙，这样开头有什么好处?   

点拨：这样的开头，欲扬先抑，使文章情节曲折生动，且起笔舒徐，不觉突然。

四、讲读分析第二部分，

1．学生齐读第二部分。

2．思考一：从“总不大喜欢”变为“不觉动了情，想去看看蜜蜂”的原因是什么?

点拨：这里是理解上的难点，要注意引导学生理解各个自然段的重点，进行讨论。教师总结归纳：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜，吃蜜想蜂，不觉动了情，因而想去看看。

思考二：请一同学朗读第二自然段，问：作者是如何写荔枝林的?为什么会这样?

点拨：作者把荔枝林写成“黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断”。因为到达的时间是在晚上而且是阴天：这样写更能突出荔枝林的茂密。

思考三：请女同学朗渎第3自然，讨论作者怎样写荔枝的鲜美的。   

点拨：讨论后教师引导理解，学生回答后阐释，作者先叙述自己对荔枝的看法，用“也

许”，是可能而不肯定，语气婉转，避免主观武断。其次引述苏东坡的词句作证明。最后写自己吃不上荔枝的惋惜心情。其中“偏偏”“等不及”等词语精妙地表达了这种惋惜心情。

思考四：请男同学朗读第4自然，听读后请同学思考讨嫌论：文章用哪些方法来介结荔枝蜜?

点拨：文章先写蜜蜂采花粉的繁忙，次写荔枝蜜的特点，最后从闻到、吃到、想到等各个方面写蜜好香甜。 

思考五：在第：二部分中。作者为什么要写荔枝的茂盛，荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香呢?

点拨：写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境；写荔枝的鲜美，是为写荔枝蜜的香甜作渲染，为吃荔枝蜜铺垫。写荔枝蜜的甜香，才联想到蜜蜂，“不觉动了情，想去看看一向不人喜欢的蜜蜂”，引出了下文。

五、布置作业。

1，抄写生字词，并将“中看、出众、提防、疙疙瘩瘩”连词造句，写成一段话。

2．背诵第一段及苏轼的《惠州一绝》。

3，预习第三、四部分内容。

第二课时

教学内容和步骤  

一、复习检查，让学生拼读、解释—些词语：沸沸扬扬、嘤嘤嗡嗡、疙疙疙疙、中看。检查学生背诵课文情况。

二、讲读分析第三部分。

1．学生自由诵读第三部分，要求划出赞美蜜蜂的词语和句子，以所见、所叫、所想体会作者的思路。

2，思考并讨论如下问题：①参观“养蜂大厦”，直接写蜜蜂的词语和句子有哪些?这些词句说明了蜜蜂的什么特点?②在作者与老梁的问答中，写蜜蜂的语句有哪些?说明了蜜蜂的什么品质?③此时作者对蜜蜂是什么感情?作者如何抒发这种感情的?画出抒情段中的主要动词和形容词，加以体会。   

点拨：学生讨论回答后，教师归纳总结。①直接写蜜蜂的词句有，‘成群结队的蜜蜂出出进进”“飞来飞去”“沸沸扬扬”“每只工蜂都愿意用自己分泌的王浆来供养蜂工等。这些语句说明了蜜蜂的辛勤、无私。②在“我”与老梁的三问三答中，写蜜蜂的语句有“一年四季都不闲着”“酿的蜜多，自己吃的可有限”“从来不争，也不计较什么”“整日整月不辞辛苦”“活三年”“最多活六个月”等。通过三问三答，突出蜜蜂勤奋不息的习性和舍身忘我、无私奉献精神。③此时作者是由衷的赞美蜜蜂。第17自然段共四句话。第一句话，作者直接抒发感情，认为它“多可爱”。一个“颤”字表明我内心震撼之深。二、三句话从蜜蜂和人的关系上说明。第四句又进—步赞颂它“多么高尚”的品德。此时，作者已经把蜜蜂人格化了，并且运用了三组对比赞美蜜蜂。  

3．思考并体会：怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊!”

点拨：“渺小”是从蜜蜂的体形而言的，“高尚”是从它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的，因而，它们看似矛盾，实则有机统一，。在反差强烈的对比中，赞美了蜜蜂的美德。

4．齐读并背诵第17自然段。要求读出感情。

三、讲读第四部分。

1．请同学们齐读第四部分。

2．思考—：作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的?这种联想合理吗?

点拨：①作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。当作者为蜜蜂的可贵精神激动不已时，他又把视线“望”向远方，看到了“立在水田里，辛勤地分秧插秧”的农民，这样自然地由蜂写到了人。②这种联想是非常合理的。因为人和蜂之间具有共同的特点，即辛勤劳动，无私奉献，“为自己，为别人”，酿造生活的蜜，他们都具有相同的崇高美好的品德。

思考二：第18自然段是否可以删去；而直接把第19自然段紧接在第17自然段后?为什么?

点拨：如果将第1S自然段去掉，从语意上看，前后可以连贯，但文章意境大不—样。

因为在这—节中作者由蜜蜂联想到人，感情也由赞美蜜蜂到赞扬像蜜蜂一样辛勤劳动的劳动人民，这样画龙点睛，意境开阔升华，深化了主题。行文至此，作者托物言志，以物喻人的意图已很明显。如无第18自然段，则仅仅为赞扬蜜蜂的一般散文了。

思考四：第19自然段包含着什么深刻的含义；

点拨：作者的梦境，是作者心中强烈愿望的表现：它的含意很深：不仅在赞颂蜜蜂—。样的劳动人民，而且要加入到劳动人民的行列中束：

四、课文总结，

1．学生快速阅读全文。思考讨论：文章需表现的中心是什么?作者是如何表达出这—中心的? 

点拨：本文的中心思想是通过对香甜的荔枝和无私奉献的蜜蜂赞美，热情赞颂建设社会主义的新生活而辛勤劳动、无私奉献的广大劳动人民，强烈抒发了作者愿意像蜜蜂那样辛勤劳动的感情。为了表达这一中心，作者采用借物抒情的方法层层推进，由荔枝蜜的甜美联想到荔枝蜜的酿造者——蜜蜂，由蜜蜂联想到劳动人民，最后写到自己也愿意变成一只。这样，作者借助联想，由物及人，借物喻人，水到渠成地表达了文章的中心。

2．学生齐声背诵第17、18、19自然段。

3．教师总结：  

杨朔是当代一位享有盛誉的散文作家。他的散文善牛从生活中选取材料，表达—个深

刻的主题。他的作品构思别具—格，常采用借景抒情、象征等表现手法，寓深厚于平淡之中，语言精美、含蓄、精巧，具有极强的感染力：

五、布置作业。

1．诵读全文，背诵第1、17、18、19自然段。

2．思考完成“练习三、四”。

3．借鉴课文的写作技法，写——篇短文，题目自拟：

教学设计(B)

教学重点和难点

1．围绕中心组织材料，形散而神不散。

2．荔枝林、荔枝、荔枝蜜的表达作用。

第一课时

 教学内容和步骤

 —、激发兴趣，导人新课。

 在我们眼中，一朵鲜艳的小花，—株枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理，轼轼看见—轮皓月，发出了“但愿人长久．千里共婵娟”

的感叹；青年毛泽东独立桔子洲头，不禁仰天而问：“帐廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮”；而著名作家宗璞偶遇一树盛开的紫藤萝花，便领悟到：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。活跃的思维结出了灿烂的文学之花。那么，当代著名散文家杨朔看到满眼的荔枝树，品尝着香甜的荔枝蜜，又领悟到什么呢?今天，我们—起来学习《荔枝蜜》(板书：荔枝蜜  杨朔)   

二、简介作者(详见“教学设计A)。

三、出示学习目标，明确学习内容，使学生学有方向。

四、研习新课。   

本文是—篇富于诗意和哲理的优秀散文。作品寓深厚于平淡中，娓娓而谈，引人人胜。学习时可采用四步读书法，由表及里，由浅入深，逐步领悟文章的内容。

第—步，快速阅读课文。

要求：

1．给自然段标上序号，画出难字生词。

2．解决字词障碍。给下列难字生词注音并释义  中看  提防  黑黝黝  嘤嘤嗡嗡  疙疙瘩瘩  出众  沸沸扬扬

3．思考并讨论如下问题：①文章的标题是“荔枝蜜”，那么文章的写作对象：是什么?②结合课后练习一，考虑本文的行文线索是什么。③全文具体写了哪些材料?可以分为几个部分?   

    讨论回答后，教师归纳：①文章的标题虽然是“荔枝蜜”，但写作对象是辛勤创造、无私奉献的蜜蜂，且文章借赞美蜜蜂热情赞颂了像蜜蜂一样辛勒创造、无私奉献的广大劳动人民。②本文是以“我”对蜜蜂的感情变化为线索来组织材料的，感情变化的过程为：总不大喜欢—想去看看一由衷赞美蜜蜂一梦见自己变成小蜜蜂。③全文记叙了小时被蜜蜂蜇过的经历；到广东从化看到茂密的荔枝林，想起鲜美的荔枝，尝到甜香的荔枝蜜；参观“养蜂大厦”，了解了蜂蜜的生活特性；看到农民们在水田里辛勤地劳动。依据感情变化，全文可分四个部分、。第—部分(第1段)：写小时候被蜜蜂蜇过而不大喜欢蜜蜂，第二部分(2—4段)：写荔枝林的茂盛，荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香。第三部分(5—18段)：参观“养蜂大厦”，由衷地赞美蜜蜂；第四部分(第19段)：写梦见自己变成—只小蜜蜂。

第二步，表情朗读，研习课文。   

要在学生整体把握的基础上，进—步理解文章番部分的内容，体会其中的感情．初步读出文章之味：朗读时，可以根据需要，采用默读、诵读、点读、齐读、指名朗读等多种形式。调动学生的学习积极性。同时思考以下问题：

1。第—部分中体现“我”对蜜蜂的词句有哪些？为什么“我”总不大喜欢蜜蜂。

明确：表示感情的词语有“总不大喜欢”“疙疙瘩瘩”“总不太舒服”等，因为小时候上树掐花，被蜜蜂蜇痛了，所以“总不大喜欢”。

2。从“总不大喜欢”变为“不觉动了情”的原因是什么?

明确：直接原因是喝了甜香的荔枝蜜，吃蜜想蜂，才“不觉动了情”，想去看看蜜蜂：

3．速读“我”与老梁的对话，画出表现蜜蜂特性的词句，思考这些词句表现了蜜蜂的什么精神?

明确：主要词句有“—年四季都不闲着”“酿的蜜多，自己吃的可有限”“从来不争，也不计较什么”“最多活六个月”等。这些词句概括了蜜蜂辛勤创造的好习性和无私奉献的精神。

4．作者是如何由蜜蜂联想别人的?这种联想是否合理呢?

明确：作者采用视线转移的办法，用一个“望”字完成了两个事物的衔接。这种联想非常自然合理。因为人和蜂之间具有共同的特点，即辛勤创造，“为自己，也为别人”酿造生活的蜜，他们都具有相同的崇高美好的品德。

五、布置作业。

1．整理课文中的难字生词，学会运用；

2．背诵第1段和最后三个自然段。

3．熟读课文，深入体会文章内容。

第二课时

教学内容和步骤   

一、检查复习，导人新课。

主要检查词语掌握情况和背诵情况。可分别采用听写、造句和抽背、齐背等形式，

二、研习新课。在上一节课时学习的基础上，采用四步读书法，继续体会文章内容。

第三步，跳读课文，品味文章技巧和精彩语句。

在第一、二步阅读学习的基础上，学生对基本的内容有了较好的把握；第三步通过跳读品味，理解文章深层的精要之处。阅读过程中，主要采用跳读、点读的方法，择其精要之处朗读。思考以下问题：

1．文章开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”，结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”，这是自相矛盾吗?作者为什么要这样写?                                          

讨论后明确：作者开头对蜜蜂不大喜欢，喝了荔枝蜜、了解蜜蜂的生活习性后，就情愿做一只小蜜蜂，可见甜美的生活以及新生活的创造者有多么强人的感染力。这样写并不     矛盾，而是一种欲扬先抑的手法，不仅使文章首尾呼应，浑然—体，而且使感情变化更加鲜明突出，有助于揭示文章的中心思想。

2．作者先后写了荔枝林、荔枝、荔枝蜜，这些和写蜜蜂有什么关系呢?

    明确：写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境；写荔枝的鲜美，  是为写荔枝蜜的甜香作渲染，果是那样鲜美，酿成的蜜必定甜香；而甜香的荔枝蜜才使作者动了情，从而引出了下文。

3．如何理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊!”

 明确：“渺小”是从蜜蜂的形体而言的，“高尚”是就它辛劲劳动、无私奉献的品德而言的，因而，它们看似矛盾，实则有机统一，在反差强烈的对比中，赞美了蜜蜂的美德。

 4．第18自然段是否可以删去?为什么?

 明确：删去后虽然语意仍然连贯，但文章意境大不一样，因为这—节中作者巧妙地由蜜蜂联想到人，感情由赞美蜜蜂转到赞颂像蜜蜂—样辛勤创造、无私奉献的广大劳动人  民，起到画龙点睛，开阔意境，深化主题的作用。如果删去第18自然段，则仅仅为赞扬蜜蜂的一般散文了。

 5．文章表现的中心思想是什么?采用什么方法来表达中心?

 明确：本文的中心是通过对荔枝蜜的香甜和蜜蜂辛勤创造、无私奉献的赞美，热情赞颂了为建设社会主义新生活而辛勤劳动、无私奉献的广大劳动人民，强烈抒发了作者愿意投入到劳动人民的行列中的感情。主要借助联想，托物言志，借物喻人等方法表达中心。

 第四步，赏析阅读。

 1．让学生选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。

    2．教师配乐朗诵有关段落或组织学生进行朗读比赛，进—步感受文章的感情。

    3．学生自由朗读时，教师注意巡堂，解决个别疑难问题。

    三、课文学习总结。

    参考“教学设计(A)”

    四、布置作业。

    对周围某一事物认真观察后，写一篇随笔，注意反复思考，引发出对生活哲理的思考：题目自拟，字数500字左右。