数学设想

    1．在教学中，引导学生了解什么是大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，激发学生观察大自然的兴趣。

    2．用平实、通俗的语言解释、介绍深奥的、难以掌握的大自然知识是：本文的一‘大特点，教学时应引导学生认真体会。

    一、导人新课(从复习旧知人手)   

    同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?

    明确：《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。

    大自然的语言是什么呢?(简要回答)   

    明确：“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。

今天我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)

二、初步了解课文，理清文章脉络。

    1。学生默读“自读提示”和本页的注释①后，回答下列问题。

    2．学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准下列带点字的字音、理解

 各词语意思。(示小黑板)

    霪雨：    铁砧    漂    砾    勉强

    (注：本文读音取括号外的读音，括号内的读音用组词的方法进行区别。)

    勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。

3．继续课文，理清文章脉络。   

①默读课文，标好段序。

    ②独立思考课文的层次、结构。

    ③集体讨论，交流观点。

    ④回答，师生共同订正。

    明确：全文24段，可分为两大部分。

    第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。

    第二部分(2--24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。

    这部分又可分为三层：

    第一层(2--4段)：承上启下，总说大自然的文字。

    第二层(5—21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。

    第三层(22--24段)：总说认识大自然文字的方法。

    三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落

    1．“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?

    明确：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

    2，在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?

    明确：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

    3．“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?

    明确：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。

    4．第14段中有这样一句“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?   

    明确：成群的鸟的叫声。

    5．读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?   

    (答案详见课文)

    6．既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?(答案详见课文，学生还可尽情发挥。)

    四、小结

    提纲：1．本文介绍了哪些大自然的文字?   

    2．认识这些文字有什么好处?   

    3．怎样去认识这些文字?

    以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。

    五、练习  

    (见课后，也可另外布置些任务)