教学目的：指导学生掌握本文的说明顺序。

教学重点：碑身部分和大碑座部分的说明文字的顺序。

教学难点：纪念碑的结构组成部分的分析有些难度。

学法指导：怎样安排说明文的顺序。

教法选择：导读、讨论式。

教学过程

1.              引题定向

1.                 生齐读课文题目，引入新课。

2.                 师板书课题，边板书边讨论：（1）“永垂不朽“是什么意思？（2）“谁”永垂不朽？包括哪些人？（3）本文的体裁是什么？（板书 “说明”）问：说明一词中的关键词是什么？为什么？（4）怎样才能说到明的程度？师举例 A（一般）和B（书上的原句）让生讨论比较。（5）B句何以能说明？（板书：说明顺序）。

2.              整体感知

3.                 生自由读课文，问题：（1）找出课文最早对纪念碑的构造加以说明的文字；（2）对照课文在彩图上指出纪念碑的建筑结构。

三、分析碑身

4.                 讨论要点：（1）作者第一次对纪念碑的构造的说明是从哪个角度加以说明的？（师板书：整体，生齐读找出的文字。（2）读了上面的文字，我们对整个纪念碑的情况了解清楚了吗？接下来作者要怎样说明？（板书：局部）

5.                 从局部出发，作者要将要对纪念碑的各个部分加以说明，结合彩图看，整个纪念碑由哪些结构部分组成？（师生对照彩图加以讨论，完成文后板书。）

6.                 以什么样的顺序说明纪念碑的结构部分（先说碑身，后说大碑座）？哪些文字是说明碑身的？（4—5小节）

7.                 齐读找出的文字，而后讨论：（1）说明碑心石的顺序，完成文后板书，（2）讨论说明碑身的结构顺序（标上序号），（3）由此可以看出，以上的说明体现了一定空间和方位，但却不能称之为有顺序，这是为什么？（先主要，后次要，是空间和逻辑的高度结合。）

四、讨论大碑座

8.                 讨论大碑座的说明顺序。问题：为何以这样的方式安排？（空间和时间相结合）

9.                 作者怎样说明浮雕？以第一幅浮雕为例讨论。（板书：名称----意义----画面）

10.             以后的文字是否也符合这样的种规律？哪些不符合？

五、总结

11.             最后一自然段的作用是什么？（板书：整体----局部----整体）

六、作业

附：板书设计