一．教学目标：

1．了解一氧化氮、二氧化氮的某些基本性质．

2．通过氮的氧化物间的转化实验，培养学生的观察能力、分析能力、推理能力，且学会运用化学平衡原理来解释现象，进一步激发学生的求知欲．

3．通过氮的氧化物对环境污染及硝酸工业制备原理的推导，培养学生的逆向思维能力，加强辩证唯物主义观点的教育及环保意识的教育．

二．重点和难点：

重点：一氧化氮、二氧化氮的部分性质．

难点：氮的氧化物间相互转化关系．

三．教学手段及实验器材：

1．演示实验：集气瓶、氧气、针筒、一氧化氮和二氧化氮、紫色石蕊试液．

2．录像：针筒实验(一氧化氮和氧气)；氮的氧化物对环境的种种危害．

3．幻灯投影及实物投影仪：实验现象，分析过程和结论．

四．教学过程：

[引言]上节课，我们讨论了氮的氢化物—氨，讲了合成氨的生产条件，介绍了合成氨的生产流程．今天，我们要讨论氮的另一类化合物—氧化物，(出示幻灯投影片①)(NOx)[启发群答]①回忆氮元素的正价态？②相应氧化物的化学式？

[引入NOx的危害性]氮的氧化物对环境有一定危害，那么自然界中氮的氧化物是怎么产生的呢？氮的氧化物对环境又有哪些危害呢？—请同学们带着这两个问题看一段录像．

好！看了录像，请同学们根据已有的化学知识和环保意识，议论两个问题：①自然界的NOx产生的途径？②氮的氧化物对环境的影响？[议论两分钟]

[学生回答]：(略)

[引入NO、NO₂的性质]自然界中，NOx的生成大致有两条途径，一条是自然的，一条是人为的，NOx对环境有很大的危害，所以我们青年学生应不断增强环境保护的意识，保护自身，更保护人类生存的环境．今天，我们就着重讨论NOx中NO、NO₂的性质．

[引入NO和NO₂转化关系]

[演示]：两瓶NO，NO₂请同学们观察，设问：①通常状态下两种物质的状态？②颜色？

[演示实验①]我们来做NO和O₂反应的实验，将针筒内的氧气注入一氧化氮的集气瓶中，仔细观察反应过程中的现象？如何解释？

刚才我们看到了反应过程中颜色的变化，那么反应过程中是否有量的变化呢？我们将NO、O₂分别收集在针筒内再做一次，请仔细观察？(录像)

[设问]：

1)看到什么现象？

2)为什么体积会缩小？依据方程式判断，体积可以缩小多少呢？

3)实际缩小到多少？(从录像中判断)

4)如何解释“实际缩小的体积数”与“理论缩小值”之间的差距呢？

5)“2NO₂N₂O₄+Q”，你如何证明这个反应为可逆反应？(分别从质、量两方面分析)

6)假设，今天我重做这个实验，反应后气体体积是否还是25 mL？判断是大于25 mL，小于25 mL，还是等于25 mL？为什么？

[引入NO、NO₂和H₂O反应]

接下来，我们来讨论NO，NO₂与水的反应。

[演示实验②]揭开实验装置的幕布，请同学们看这边，位于下方的两个针筒内分别贮有60 mLNO和NO₂气体，位于上方的两个针筒内注有20 mL紫色石蕊试液，将其注入NO和NO₂的针筒内，仔细观察针筒内的现象。

[展示实物投影仪]显示NO、NO₂分别与水反应的始末态。

[设问]让我们先纵向比较一下此实验的始末态，然后再横向比较。

1)请一位同学归纳这两个反应的现象。

2)依据现象说明了什么问题？

3)NO₂能与水反应，产物如何判断？除了硝酸以外，还有什么产物？为什么？

4)硝酸的酸酐是否是NO₂？若不是，那是什么？

5)针筒内剩余气体是什么？有否N₂O₄呢？(讨论)如何证明是NO呢？(实验，将O₂注入剩余气体中)

6)[在投影片上]：配平化学方程式．

请学生归纳出NO和NO₂的性质．(学生答略)

[引出NOx有利的一面]虽然NO、NO₂等NOx对环境都有一定危害，但事物都是一分为二的，氮的氧化物对人类有有害的一面，也有有利的方面，曾听老农说过这样一句话，“雷雨发庄稼．”此话言之有理，那么有何道理呢？哪位同学可以解释．好！哪位同学还了解有关NOx的用途知识．那么，假设现在要建造一家硝酸厂，你是厂里的工程师，你准备怎样设计工业制硝酸的原理、步骤？(请将思路写在涤纶片上)．—教师评价学生的设计．

[结束语]：HNO₃是三大强酸之一，是重要的化工原料，也是重要的化工产品，有关硝酸和硝酸盐的性质，我们将在下节课与同学们讨论，今天这节课就到这儿．

蔡老师执教的“氮的氧化物”一节课其特点是：

1．对氮的氧化物知识的归纳，疏理及其深广度等方面，既符合教学大纲的要求又符合学生认知水平的现状．能将有关知识进行深入浅出的处理，突出了重点知识，传授知识基本到位．

2．教学的全过程中，十分注意激发学生求知的欲望，提高学生学习化学知识的能力，体现了以学生为主体的教学思想．在引言中一开始就利用工业生产和生活现象等设疑，激发学生思索，使学生很快的投身于学习的情景中，许多环节都在学生主动探究的基础上，再进行点拔和归纳知识，教学过程较流畅，教学气氛活跃，师生在教学过程中思维同步，课堂教学效果甚佳．

3．辅助教学手段的设计和使用已成为教学过程中不可缺少的组成部分．充分体现了化学新教材(上科版高二化学)的特色．如NO与O₂反应的录像，使学生不但能看到气体颜色的变化，而且能看到气体体积的变化；再从体积变化的定量数据中深化讨论其原因，学习化学的有关知识，再如设计的NO、NO₂与水反应的实物投影方法等教学手段可以弥补演示实验的不足之处，大大提高直观教学的效果．

4．化学教学中能实施素质教育，本节课内多次对学生进行环境保护的教育；培养学生的观察、分析、推理和归纳的学习能力，最后让学生应用知识设计生产硝酸的工业流程，“画龙点睛”落实知识点．