一、教材分析与处理

1、地位和作用

从全章的知识结构来看，“光的折射”一节是在学生学习了光在同一种均匀介质中进行直线传播，以及光在两种介质的交界面上的反射之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学中的基本规律。研究这些基本规律并应用这些规律研究控制光路的基本元件，以及研究基本光学元件组成的成像原理，就构成了本章的基本内容。这些知识在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的发展紧密相关的；就本节内容“光的折射”来说，与生活实际的光学现象密切相联。因此，这部分的内容即是全章的重点，以有着重要的现实意义。

2、教学目标

（一）、知识方面：

①、掌握光的折射定律和折射率的概念；

②、明确介质的折射率和光的速度的关系；

③、会用光的折射来解释简单的光学现象。

（二）、能力方面：

①、由参与活动发现问题，培养提出问题和研究问题的能力；

②、通过实验分析得出结论，培养解决问题的能力,学会科学研究的一般方法和方式；

③、应用所得结论解释实际生活中的物理现象，培养应用能力。

3、教学重难点

教学重点：正确理解和掌握折射定律及一般科学研究能力的培养。

教学难点：折射规律的应用。

4、教学用具

多媒体、投影仪、折射水箱、线光源、学生电源、晶体管激光器、玻璃水箱、小气球、用铁线制成的叉子、钩码等。

5、教法与学法

    光的折射的知识在初中学习的内容是很粗浅的，而到高中这里学习时就会有些困难。因此，本节课要脱离常规的由初中导入的教学方法。根据教材特点，本节内容与现实生活现象联系较密切，教学方法适合于采用直观、感性的实验归纳，以学生的参与活动为主，将演示实验与多媒体的模拟分析有机结合起来。这就要求教师课前精心准备多媒体课件，潜心收集生活中的折射现象资料，并确保学生参与活动的效果最佳，充分发挥学生的主动性，课堂上尽可能多的留给学生参与教学的思维空间，再通过演示或多媒体模拟分析，最后得出结论。学生既实现了从感性认识到理性认识的飞跃，又体会到了“实践——设疑——猜测——实验——分析——结论”的研究方法。

二、教学程序设计

1、实验引入

（1）学生参与活动：站在玻璃水箱的一侧，从水面上迅速地刺水底的小气球。指导学生多进行几次试验。发现了什么问题，为什么？（设问）

（2）学生发现问题：叉子刺中的位置是人的眼睛看到水中气球的位置，而刺不到，说明眼睛看到的气球位置与实际的位置有点差别，并不相同；联系实际从侧面看水箱底部时也会发现看到的底部升高了。这是什么现象？（提问）。

从实践参与中出发，激发学生的求知欲望，发现问题，提出问题。

2、新课教学

（1）介绍装置、演示：光从水中射入空气中，改变入射角，引导学生观察入射光线、折射光线的变化，认识光的折射现象；另用晶体管激光器从空气顺着折射光线射入水中，观察两条光线在水中的情况，发现相互重合，引出光路可逆。

（2）学生定性分析：根据入射光线，怎样确定折射光线的空间位置？（多媒体模拟）光从空气射入水中，折射光线与入射光线和法线在同一平面上，并且分别位于法线的两侧；折射角小于入射角，折射角随着入射角增大而增大，减小而减小。引发折射角与入射角之间的定量关系？

（3）具体实验数据分析：（多媒体模拟演示实验）通过具体的实验数据分析，寻求定量关系并找出规律——折射定律。

（4）不同介质的分析：测量另一种介质的一组折射角与入射角关系的数据。通过对不同介质的折射分析比较，进一步深化对折射定律的理解，引出折射率概念；并了解介质的折射率与光的传播速度的关系。

（5）现象解释：应用折射规律解释实际生活中简单的光学现象。回扣课前动手实验，结合屏幕的模拟光路解释，为什么看水中的物体会变浅？继而让学生分析解释其它生活中的折射现象如大气的折射——夜晚观察天象以及日出与日落。

（6）小结。