教学目的
一、通过分析路瓦栽夫人的形象，认识资产阶级爱慕虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害。
二、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
三、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
四、提高口头复述小说情节的能力，以及评析、辩论的能力。
教学设想
一、本文的教学重点为教学目的第1、2、3点。
二、教学难点是故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。
三、教学方法：综合运用导读、提问、讨论等方法。可先让学生运用单元知识及学过的小说有关知识，据“预习提示”提供的借项链、失项链、赔项链、发现项链是假的情节提纲，熟悉课文，以“失项链”为转机，作“借项链”与“赔项链”的篇章内部的对比阅读。从而认识路瓦栽夫人一时的欢乐，换来十年辛酸的悲剧的根源。还可让学生运用单元知识“情节的设计是否有力地表现了人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动的方式是否由其独特性格决定的”。根据结尾的情节续写下去，设计佛来思节夫人还会如何，路瓦栽夫人又会如何的情节，以发展学生的多向思维，掌握人物、情节、主题的有关知识。
教学时数 二教时
第一教时
教学要点
一、指导预习
二、理清本文的情节结构
教学过程
导入新课
我们今天学习的短篇小说《项链》是莫泊桑的作品，同学们曾学过他的作品吗？（初中曾学过《我的叔叔于勒》）那篇小说写的什么内容？（写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露资本主义社会金钱至上的本质）莫泊桑(1850──1893)是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼第的一个没落的贵族家庭。1870年，中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
莫泊桑的《项链》是一篇揭露资本主义社会没落本质的短篇小说，曾受到鲁迅先生推崇。鲁迅说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”
教师板书课题、作者并释题：小说以“项链”作为标题，是小说常用的“物线法”。请想一想《项链》这个标题与作品的情节有什么关系？（留下悬念，待分析课文中解决）
指导预习
1.学生阅读“预习提示”，教师提问并归纳“提示”要点：(1)小说主人公形象 (2)小说主题 (3)写作特点
2.让学生根据要点默读课文，(1)先弄清生字词的读音及含义 (2)据情节提纲给课文分段 （教师巡堂释疑，归纳有关字词的读音、含义）
字：寒伧（ｃｈｅｎ）肴（ｙáｏ） 鲈（ｌú） 褶（ｚｈě） 觑（ｑù） 秽（ｈｕì） 赁（ｌìｎ） 誊（ｔéｎｇ）
词：资质：人的素质。
艳羡：十分羡慕。
寒伧：不体面、寒酸。
惆怅：忧伤、失意。
自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。
面面相觑：你看我，我看你，不知如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
研习新课
1.预习提示告诉我们，小说以项链为线索展开情节，按情节发展课文可分为几个部分？
学生讨论回答后小结：
第一部分：从开头到“接着就带着这件宝物跑了。”（借项链）
第二部分：从“夜会的日子”到“她照他说的写了封信”。（失项链）
第三部分：从“过了一个星期”到“她不会把她的朋友当做一个贼吗。”（赔项链）
第四部分：从“路瓦栽夫人懂得穷人的艰辛生活了”到“也可以成全你。”（还债务）
第五部分：从“有一个星期天”到结尾。（发现项链是假的）
通过分析，可看出小说是以“项链”为线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。
2.速读课文开头到“她常常整天地哭好几天。”
3.讨论：所读这部分写什么内容？它与后面的情节有何关系？
写了玛蒂尔德的“痛苦”和“梦想”。交代了她的社会经济地位是属于小资产阶级（如“生在一个小职员的家里……跟教育部一个小书记结了婚……不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素”）。她不甘心过寒伧的生活，梦想过上层社会的豪华生活，这是她的心理性格。（如，对她“她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的……住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼……梦想……梦想……梦想……”的心理描写。完成“思考与练习”四、1，2。又如对她“她没有漂亮服装……然而她偏偏只喜爱这些……就想望着得人欢心，……具有诱惑力而被人追求”的心理描写。完成“思考与练习”二、1，四、3。另外“也”字，还深刻地揭示出她那那种满腹委屈的内心世界。）这部分内容虽是非基本情节部分（序幕），但它是构成她不幸遭遇的“基础”，为下文写她参加夜会而赶制新衣及借项链作了充分的铺垫。
4.学生默读“挑选项链”有关文段。
要求：把描写路瓦栽夫人在借到项链前后的三个心理变化过程的文句勾画出来并复述。思考：这些描写有何作用？（结合完成“思考和练习”四、4）
作者通过“发现”、“发抖”、“出神”──“迟疑而焦急”──“跑起来”、“搂”、“亲”、“跑”，细腻而生动地描写了路瓦栽夫人为无珠宝首饰，而显得郁闷、不安、忧愁，发现钻石项链时激动、神往；想开口商借而唯恐对方拒绝时犹豫不安；终于得到对方允许时的极度欢欣、兴奋的三个心理变化过程。淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界。
5.学生朗读描写夜会的有关文段。
思考：作者怎样具体描写路瓦栽夫人在夜会上的具体表现和心理特征的？作者这样描写的作用是什么？
在夜会上，她“狂热”、“沉迷”、“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在……幸福的云雾里，陶醉在……甜蜜的胜利里。”作者就是用这些心理描写，在读者面前剖露了路瓦栽夫人庸俗、空虚的心灵，使人物形象有血有肉。（结合完成“思考和练习”二、2.四、5）路瓦栽把一件平日穿的带着“寒伧味”的外衣披在她肩上时，她“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走。”这又是虚荣心的驱使。
6.路瓦栽夫人为何与常人不同，不立刻向原主人说出丢项链的真相？
学生讨论后，教师归纳。（完成“思考和练习”一，答案参见“教参”151页）
7.讨论：路瓦栽夫人对一夜的虚荣换来10年的贫困后悔了吗？这说明了什么？
从文中对她“她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”的心理描写，可看出她对一夜的虚荣，换来10年的贫困并没有后悔，10年的辛苦，使她的家庭生活和外貌发生了巨大的变化，但并没有改变她那爱虚荣、慕豪华的性格。由此也可见，她的不幸遭遇绝不是偶然因素造成的，而是她爱虚荣的性格给她带来的，也说明资产阶级思想对人的毒害的严重性。
布置作业
按课后“思考和练习”三的要求阅读课文，并根据“单元知识和训练”中“情节的设计是否有力地表现了人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特性格决定的”作合理的想象，续写一个结尾，设想佛来思节夫人还会说些什么，做些什么，玛蒂尔德怎样回答，怎样想，怎样做。可与小说的原结尾比较，体会哪一种好。
第二教时
教学要点
一、联系《项链》的情节，进一步理解阅读小说时要注意的情节设计的三个“是否”。
二、归纳《项链》的主题。
教学过程
1.检查上节课布置的作业。
由几名学生用讲故事形式，讲述各自设想的结尾。提示学生：讲故事时，一要注意心理描写，二要注意情节的安排符合“单元知识和训练”中的“三是否”。讲评时引导学生也从这几方面评述。
2.布置学生讨论以下几个讨论题。
理解情节的设计是否有力地表现了人物性格，情节的发展是否是由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特性格决定。（结合完成“思考和练习”三）
(1)小说各部分之间的关系怎样？
学生讨论后教师归纳：小说按事件的自然进程叙写，以项链为线索展开情节。借项链、失项链、赔项链、发现项链是假的，前一矛盾的解决预示新的冲突，直至最后发展到高潮。第一部分叙写玛蒂尔德的“痛苦”和“梦想”，虽属于“非基本情节部分”，但却是构成人物的不幸遭遇的“基础”正当她对梦想的生活得不到实现而痛苦时，丈夫弄来了参加夜会请柬；正当路瓦栽夫人去参加夜会没有珍珠作装饰而苦恼时，她的女友把项链借给了她；正当她在夜会上“狂欢”、“陶醉”的时候，却乐极生悲，丢失项链；正当路瓦栽夫人10年艰辛还清赔偿颈链的债务，却意外得知项链是假的。这一系列的情节安排就是由人物性格的内在力量所推动。小说的结局，不仅使女主人公大吃一惊，读者也会感到意外，它有力地表现了人物性格。这一看来似在意料之外的事情，却又在情理之中，十分可信。因为，在描写中作者已作了三次必要的铺垫和巧妙的暗示，其伏笔有三次之多：第一次是借项链时女友的慷慨答允；第二次是找项链时，珠宝店老板说的：“我只卖出这个盒子”；第三次是还项链时，佛来思节夫人竟没有打开盒子看。这些说明项链本不是真的。
(2)如何看待路瓦栽夫人丢失项链这一偶然情节？
丢项链虽是偶然性事件，但蕴含着必然因素，因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛尔蒂德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外在夜会上她的“狂热”、“兴奋”、“沉迷”、“陶醉”以及后来的“赶快逃走”，在这种陶醉、慌乱之中，是很容易丢失东西的。那些身边总是跟着女佣或随从的太太、老爷们，大小事情不用自己动手，也不用自己操心，一切行动自然是从从容容，怎么会丢失戴在脖子上的项链？这些情节的出现，都是由人物性格的力量推动的，人物的行动及行动方式是由人物的独特性格决定的。从某种意义上说，这些情节都在为她丢失项链这个情节作铺垫。丢失项链这个情节的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基础，是她那爱虚荣的性格造成的。
(3)小说通过曲折的情节，塑造一个生活在资本主义社会的，艳羡虚荣、追求奢华的庸俗的小资产阶级妇女形象，表现了怎样的主题？
学生讨论后归纳：主人公的虚荣心是资本主义社会把女性当成玩物而造成的。作者通过描写主人公的不幸遭遇，尖锐地讽剌了资产阶级爱慕虚荣的思想，诅咒和谴责了资本主义社会。
布置作业
1.可布置小作文，由学生自拟题，如《人生》、《心灵美与外表美》、《虚荣心不可取》、《路瓦栽夫人的悲剧》……，对小说的情节设计、人物形象、主题、心理描写等进行评析，并在小组或班级交流。
2.可让学生自行组合选择某一或几个情节改编成课本剧（也可将自己设计的结尾改编）。在课余时间排练（教师可给学生作一些改编工作的指导），以加深对课文的理解，培养学生多方面的能力。
