囚绿记
陆蠡
作者对绿的感情变化过程：喜爱——留恋——囚绿——开释并祝福
作者为什么“囚绿”，又为什么让“绿囚”恢复自由
绿囚的精神：永不屈服于黑暗
绿囚的象征意义：忠贞不渝的民族气节
问题探究与拓展活动
本文是散文家陆蠡的代表作之一 。在学习过程中，应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。散文的学习一 直讲究个人的深切感悟和想象作用，因此教师在教学活动中要设计问题，推进学生的学习活动，并加以指导。教师不仅要引导学生理解本文的思想感情、语言特色，而且要教会学生阅读散文的方法，了解“言在此而意在彼”的写作手法，让学生在日后的散文阅读和鉴赏中学会如何迁移，拓展学生的探究能力。
练习设计
◆随堂练习设计
1．请给下面加点字词注音
陆蠡( ) 涸辙( ) 揠( )苗助长
淅沥( ) 猗( )郁 蕈( )菌
2．作者囚绿的原因是什么?为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由?
答案与提示：作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借绿色来比喻抑郁的年华。
“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿囚放了。
3．联系文中交待的历史背景，说一 说课文表达了“我”怎样的思想感情?
答案与提示：当时正处于抗战爆发的前期，日本帝国主义灭亡中国的野心已经昭然若揭，全国人民需要紧密地团结起来，反抗日本的侵略。本文通过对“绿囚”的赞美，表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。‘
4．联系上下文，说说句中加下划线的词语的深刻含义。
“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”
答案与提示：表现了作者对永不屈服的抗争精神的敬畏。
◆个性练习设计
1．说一 说自己心目中的“绿”，并指出它有什么象征意义。
2．文中出现了“绿影”、“绿友”、“绿囚”，用词不同，含义有何不同?
答案与提示：“绿影”指太阳照过常春藤的枝叶形成的影子；“绿友”指“我”囚禁的常春藤的两枝柔条；“绿囚”指不屈服于黑暗的顽强抗争的人。
3．如何理解“魔念在我心中生长了”这句话的含义?
答案与提示,绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。
4．阅读下面的一 段话，结合对这段话的理解，谈谈学习本文的感受。
正如黑格尔所说：“在具体的感性想象中显现普遍性的真实。”散文能写到这种程度，也就有了深沉的意境，所以意境常用曲笔，用象征和暗示的手法，给人留下思维空间，把人引向一 个高尚的精神境界。
教学探讨与反思
通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解散文的方法，是教学的关键。引导学生掌握一 定的散文知识，背诵一 定数量的名家名篇，有助于提高学生的鉴赏能力。兴趣是学习的最好教师。在教学中，教师要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们多发言，多发表观点。在散文教学中，教师要坚持朗读、品味、思考相结合原则，让学生真正体会到散文的意境美和内涵美。
．补充资料
陆蠡(1908一 1942)，我国现代著名的散文家、抗日烈士，原名陆考原，幼时有“神童”之称。
他有三本散文集：《海星》，于1936年8月问世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938
年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚绿记》。三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。
陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。
